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致教育工作者

教育部《教育信息化2.0行动计划》的发布,预示着教育信息化步入2.0时代。自上世纪90年代以来,教育信息化主要历经了起步、信息技术的教学应用和技术发展的教学变革三个阶段。与此同时,社会对创新型人才需求不断不扩大,对青少年信息化素养的培养越来越重视。编程语言的普及也必将同最初学习外语一样,是青少年学习、生活中必须掌握的一门语言,国家和社会选拔人才的一种技能。青少年通过计算机编程的学习,可以开发学生的大脑逻辑思维能力和创新能力,能更好的融入“人工智能”时代,去改变和创造社会,成为时代的引领者。

教育工作者如何使用Scratch

实践中,学校部署完善的Scratch教学系统平台,教师可以通过平台进行课程授课,布置作业,评价学生作品。平台为老师提供优质的课程教学资料,以及联合国内高校合作研发的双师课堂进行辅助教学,让老师的Scratch教学更方便、有效、轻松。

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跨学科定义

在跨学科领域,学界比较认同的,也是最具权威的定义,是由美国得克萨斯大学艾伦·雷普克教授在《如何进行跨学科研究》一书中提出的:跨学科研究是回答问题、解决问题、处理问题的进程,这些问题太宽泛、太复杂,靠单门学科不足以解决;它以学科为依托,以整合其见解、构建更全面认识为目的。

学校、老师如何进行跨学科整合教学

在学习中,我们经常会听见老师说“文史哲不分家”、“数理化不分家”诸如此类的话语,当时作为学生的我们并不能完全理解各个学科之间是如何联系的。例如,在初中阶段学习的二次函数的相关知识,到了高中学习物理学科之后我们才真正了解到二次函数的实际应用;高中学习的虚数知识只有在我们大学选择学习电子专业时,才会发现虚数的实际含义和存在的意义。所以我们不难发现,学生在K12教育阶段学习的过程中,往往由于学科之间的独立教学,短时间内看不到知识的实际意义,学生的学习兴趣慢慢变得薄弱,也让简单的知识变得更加抽象化,无法完全理解。此时,跨学科学习概念的提出就显得非常重要。

2014年3月,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中,在着力推进关键领域和主要环节改革意见中明确指出:要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人功能,开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机整合,提高学生综合分析问题、解决问题能力。充分利用现代信息技术手段,改进教学方式,适应学生个性化学习需求。强化教学的实践育人功能,确保实践活动占有一定课时或学分。

《意见》的出台,可以看得出,跨学科在当前的课改实践中占有重要的位置,提高强化学生跨学科综合能力是对学校教学提出的新要求,切实落实到教学常态中。

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Scratch教育指南

用户手册向您展示如何操作Scratch进行课程教学和平台功能操作。